继续医学教育管理系统、新疆继续医学教育管理系统

大家好，今天小编来为大家解答继续医学教育管理系统、新疆继续医学教育管理系统这个问题，很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

新规不再区分 Ⅰ 类、Ⅱ 类学分，按照统一标准计算学分。卫生专业技术人员参加继续医学教育项目，每 3 小时授予 1 学分，主讲人每小时授予 2 学分，每个项目最多不超过 10 学分；远程继续医学教育项目，每个项目最多不超过 3 学分。当年累计学习时间满 3 个月，经考核合格，视为完成当年 25 学分；不足 3 个月时，按每 6 小时授予 1 学分计算，或按单次不少于 1 小时授予 0.2 学分，主讲人授予 0.5 学分，每年最多不超过 15 学分。这种简化与统一，极大减轻了不同层级医务人员的负担。

国家和地方都加大了对远程继续医学教育的支持力度。国家卫生健康委提供远程项目集中展示平台，供卫生专业技术人员选择学习，合格者可直接获得学分证书。各省级卫生健康委则加快推进本地继续医学教育管理系统信息登记管理，项目主办单位按要求做好信息登记，由其所在地省级卫生健康委审核后发放学分证书，以此规范远程教学行为，提升教学质量，为医务人员提供更优质、便捷的学习资源。

一是学分互认范围扩大，国家项目和省级公布的项目、不同部门公布的继教项目、不同省公布的项目均打通学分互认，且临床、口腔、中医以及预防医学类等专业间学分也互认，大大减轻了医务人员的负担。二是加强监管力度，各级卫生健康委要对学分授予全过程进行监管，对违规单位视情节 1-3 年不予受理继续医学教育项目申报，并依法依规处理。三是关注基层医疗卫生机构人员学分授予，省级卫生健康委需结合本地实际，制定基层医疗卫生机构卫生专业技术人员学分授予途径和标准的具体要求，并报国家卫生健康委后实施 。

新规的实施对医务人员和医疗行业有着多方面的积极影响。在学习积极性方面，“有计划的自学” 等多样化途径以及学分互认的实现，让医务人员能够根据自身需求和兴趣进行学习，不再局限于传统方式，从而提高了学习的主动性和积极性。学分计算标准的简化与统一，减轻了他们在学分获取过程中的负担，使其能将更多精力投入到真正提升专业知识和技能的学习中。从推动继续医学教育规范有序发展来看，国家和地方对远程继续医学教育的扶持，规范了远程教学行为，提升了教学质量，为医务人员提供了更便捷、优质的学习资源。加强监管力度则有效遏制了弄虚作假、乱授学分等不良现象，保障了继续医学教育的规范性和严肃性。而关注基层医疗卫生机构人员学分授予，有助于提升基层医务人员的专业素养，缩小城乡医疗服务水平差距，促进医疗服务的公平性和可及性，最终实现医疗服务质量的整体提升，为人民群众的健康福祉奠定更坚实的基础。

一文读懂继续医学教育学分新变革

2025年继续医学教育学分新规一落地，整个医疗卫生护理圈都为之关注。相关人员，除了官媒的消息，在各种交流群里刷消息，在各种公众号、自媒体收集相关消息和解读，毕竟学分和职业发展息息相关，从职称晋升到岗位考核都离不开它。新规对护师又会产生哪些影响？

学分获取：解锁多元新路径

以前的学分计算标准，比较复杂：Ⅰ 类Ⅱ 类学分各种项目对应不同学分计算方式，让人混乱。参加国家级继续医学教育项目，和省、市级的学分计算标准不一样，参加学术年会和发表论文的学分计算也有差别 。而且不同地区、不同医院在执行过程中，还可能存在一些细微差异，这就导致护师在计算学分的时候，常常一头雾水怕算错了。

现在新规可就简单多了，不再区分Ⅰ类、Ⅱ类学分，按照统一标准计算学分。参加继续医学教育项目，每 3 小时授予1学分，主讲人每小时授予2学分，每个项目最多不超过10学分。这就意味着，不管是参加哪种类型的继续医学教育项目，都能按照这个统一的标准来计算学分，再也不用在复杂的分类中纠结了。远程继续医学教育项目，每个项目最多不超过3学分，也有了明确的上限规定，让护师心里更有底。

如果当年累计学习时间满 3 个月，经考核合格，视为完成当年 25 学分；不足 3 个月时，按每 6 小时授予 1 学分计算，或按单次不少于 1 小时授予 0.2 学分，主讲人授予 0.5 学分，每年最多不超过 15 学分。这种简化与统一，极大地减轻了护师的负担。

为了让大家更清楚这个学分计算标准，举几个例子。假设参加了一个线下的继续医学教育项目，总共学习了 15 个小时，按照每 3 小时授予 1 学分的标准，就能获得 5 学分。要是在这个项目中担任主讲人，讲了 5 个小时，那么就能获得 10 学分（主讲人每小时授予 2 学分）。

再比如，参加了一个远程继续医学教育项目，完成后获得了 2 学分，这是符合每个项目最多不超过 3 学分的规定的。如果今年参加了在职学历教育，累计学习时间满 3 个月，并且考核合格，那就直接视为完成当年 25 学分，是不是很简单粗暴？要是参加了医院组织的有计划的自学活动，比如开展健康宣教，准备和实施过程花了 12 个小时，按照每 6 小时授予 1 学分计算，就能获得 2 学分 。通过这些例子，大家是不是对学分计算标准有了更直观的理解呢？

远程教育：政策加持新机遇

国家卫生健康委搭建了远程项目集中展示平台，这简直就是护师获取学分的宝库！汇聚了各种各样的远程继续医学教育项目，涵盖了护理领域的各个方面，从基础护理知识的更新，到前沿护理技术的应用，再到护理管理理念的提升，应有尽有。不管是想提升专科护理技能，还是对护理科研感兴趣，都能在这个平台上找到适合自己的课程 。

而且在平台上学习，合格后可直接获得学分证书，省去了很多繁琐的手续。以前参加远程学习，学完了还得担心学分怎么认定、证书怎么领取，现在这些问题都迎刃而解了。就像前段时间在平台上参加了一个关于老年护理的远程课程，课程内容丰富实用，有专家的视频讲解，还有案例分析和互动答疑。学完之后，按照要求完成考核，没过多久就收到了学分证书。这个平台打破了地域和时间的限制，不管身处何地，只要有网络，就能随时随地学习，获取学分 。

省级卫生健康委在远程继续教育中也发挥着至关重要的作用。他们加快推进本地继续医学教育管理系统信息登记管理，严格审核项目主办单位的信息登记，只有审核通过后，才会发放学分证书。这就像是给远程教学加上了一把 “安全锁”，确保教学质量和学分授予的规范性 。

省级卫生健康委会对远程继续医学教育项目进行严格把关，从课程内容的科学性、实用性，到教学方式的合理性，都会进行细致审查。比如，会要求项目主办单位提供详细的课程大纲、师资介绍、教学评估方案等材料，只有符合标准的项目才能通过审核。这样一来，在选择远程学习项目时，就更有保障了，不用担心学到的知识不实用或者不科学。而且，省级卫生健康委还会定期对远程继续医学教育机构进行监督检查，对违规行为及时纠正，促进远程教学质量的不断提升，能享受到更优质的教育资源。

其他变化：互认监管重基层

这次学分互认范围的扩大：以前，不同地区、不同部门公布的继教项目学分互认存在障碍，要是参加了外地的项目，或者其他部门组织的活动，学分能不能被认可，心里总是没底。现在可不一样了，国家项目和省级公布的项目、不同部门公布的继教项目、不同省公布的项目都打通了学分互认 。这就意味着，不管在哪个地区参加继续医学教育项目，不管是哪个部门组织的，只要符合规定，学分都能得到认可。

临床、口腔、中医以及预防医学类等专业间学分也互认，这对跨专业学习的护师来说，是个天大的好消息。要是对中医护理感兴趣，参加了中医类的继续医学教育项目，获得的学分同样可以用于护理专业的职称晋升和考核。这大大拓宽了学习视野，能接触到更多不同领域的知识，提升自己的综合素养。有了学分互认，在选择学习项目的时候，就不用再局限于本地、本部门的项目，可以放眼全国，选择最优质、最适合自己的项目，为自己的职业发展积累更多的知识和经验 。

加强监管力度，是这次新规的又一重要举措。各级卫生健康委对学分授予全过程进行严格监管，就像给学分上了一把 “安全锁”，确保每一个学分都真实有效 。以前，可能存在一些弄虚作假、乱授学分的不良现象，个别机构为了利益，随意发放学分，导致学分的含金量大打折扣。这不仅破坏了继续教育的公平性，也让真正努力学习的护师们感到不公平。

现在，一旦发现违规单位，视情节1-3年不予受理继续医学教育项目申报，并依法依规处理。这可不是闹着玩的，对违规单位来说，这是非常严厉的处罚。这样一来，那些想钻空子的单位和个人就不敢轻举妄动了，继续教育的规范性和严肃性得到了有效保障。护师也能更安心地学习，不用担心自己辛苦获得的学分没有价值。因为每一个学分都是通过自己的努力和真实学习获得的，都代表着自己专业知识和技能的提升。

基层护师是医疗服务体系的重要组成部分，他们为广大基层群众提供着基础的医疗护理服务。但是，由于基层医疗资源相对匮乏，继续医学教育的机会也相对较少，这在一定程度上限制了基层护师的专业发展。这次新规关注基层医疗卫生机构人员学分授予，省级卫生健康委需结合本地实际，制定基层医疗卫生机构卫生专业技术人员学分授予途径和标准的具体要求，并报国家卫生健康委后实施。

这一举措充分考虑到了基层的实际情况，为基层护师量身定制学分获取方案。比如，在一些医疗资源相对薄弱的地区，可能会适当降低学分获取的难度，或者提供更多适合基层的继续医学教育项目，像常见疾病的护理、社区卫生服务等。这样一来，基层护师就能更容易地获得学分，提升自己的专业素养。当基层护师的专业水平提高了，就能为基层群众提供更优质的护理服务，缩小城乡医疗服务水平差距，促进医疗服务的公平性和可及性，最终实现医疗服务质量的整体提升。

继续教育学习证明

从护师自身的角度来看，这次新规简直就是学习和职业发展的双重助推器 。以前为了凑学分，常常是为了完成任务而学习，学起来也没什么劲头。现在有了 “有计划的自学” 这种灵活的方式，还有学分互认带来的广阔学习选择，完全可以根据自己的兴趣和职业规划来学习。

比如：对护理科研感兴趣，就可以专注于承担科研课题、发表论文，既能提升自己的科研能力，又能轻松拿到学分。要是想在临床护理技能增进，那就多参加一些实操培训和进修学习，在提升技能的同时，学分也到手了。

学分互认让学习成果得到更广泛的认可，不管是在本地还是外地参加的学习项目，学分都能在职称晋升、岗位考核中发挥作用。这就意味着有更多机会去接触优质的学习资源，提升自己的专业水平，从而在职业发展中获得更多的机会。

从整个医疗行业的大视角来看，新规的实施对提升护理服务质量、推动医疗服务升级有着不可忽视的作用 。随着学分获取途径的拓展和计算标准的简化，护师们能够更高效地提升自己的专业知识和技能。当每一位护师都具备扎实的专业基础和先进的护理理念时，整个护理团队的服务质量就会得到显著提升。

在临床护理中，护师们能够运用所学的新知识、新技能，为患者提供更科学、更贴心的护理服务。比如，通过学习最新的护理技术，能够更有效地预防和处理患者的并发症；通过掌握先进的沟通技巧，能够更好地了解患者的需求，给予他们心理上的支持和安慰。优质的护理服务不仅能提高患者的治疗效果，还能增强患者对医院的信任和满意度，提升医院的整体形象和声誉 。

而且，新规对基层护师的关注，有助于缩小城乡护理服务水平的差距。当基层护师的专业素养得到提升，能够为基层群众提供更优质的护理服务时，就可以促进医疗服务的公平性和可及性，让更多的人受益于高质量的医疗护理服务，最终实现医疗服务质量的整体提升，为人民群众的健康福祉保驾护航 。所以说，这次新规的实施，对护师个人和整个医疗行业来说，都是一次难得的发展机遇。

继续教育学分申请

面对 2025 年继续医学教育学分新规，护师可得赶紧行动起来，早做规划，才能在这场学习与成长的征程中抢占先机 。

首先，制定一份专属的学习计划是关键。大家可以根据自己的职业规划和兴趣爱好，确定学习方向。比如，想往专科护理方向发展，那就多关注专科护理领域的继续医学教育项目，像肿瘤护理、康复护理等，制定一个详细的学习计划，合理安排时间，确保每个月都有固定的学习时间。也可以将一年的学习任务分解到每个季度、每个月，甚至每周，这样目标更明确，执行起来也更有动力 。

合理利用各种学习资源也非常重要。国家卫生健康委的远程项目集中展示平台，一定要好好挖掘，上面的课程丰富多样，利用碎片化时间就能学习，千万不要浪费这个好资源 。医院内部的培训、讲座，也要积极参加，和同事们一起学习交流，不仅能学到知识，还能增进团队感情。还可以加入一些护理学术交流群，和同行们分享学习心得、交流经验，获取最新的学习信息和学分动态 。

在自学方面，大家可以充分发挥自己的优势。如果擅长写作，那就多发表论文、科普文章，将自己的临床经验和研究成果分享出去，既能提升自己的学术水平，又能获得学分 。要是在带教方面有经验，就多承担带教任务，把自己的知识和技能传授给新护士，同时也能巩固自己的知识。别忘了开展健康宣教，这不仅是护师的职责，可以利用休息时间，到社区、学校等地方，开展健康讲座，普及护理知识，服务社会 。

还有一点很重要，就是要及时关注学分政策的变化和相关通知。新规实施后，可能会有一些细节上的调整和补充，要时刻保持关注，确保自己的学习和学分获取符合要求 。可以定期登录当地卫生健康委的官方网站，查看学分管理的最新动态，也可以关注医院的内部通知，做到心中有数 。

2025医师必看！继续医学教育学分全解析

在职称评审的竞技场上，继续医学教育学分可是一道实打实的硬门槛，起着一票否决的关键作用。就拿中级职称评审来说，在一些地区，明确要求医生在三年内必须积累至少 100 – 120 个学分 ，其中 I 类学分占比还不能低于 50%。像北京，医生评中级职称时，至少得积累 120 个学分，且 I 类学分不少于 50 分。这意味着医生们需要积极投身于高级别的学术会议、发表论文或者参与科研项目，才能获取足够的 I 类学分。而到了副高级职称评审，学分要求更是水涨船高。县级以上医疗卫生机构人员，取得副高级职称以来，累计要完成继续医学教育 I 类学分 25 分、Ⅱ 类学分 50 分以上学分 （I 类学分与 Ⅱ 类学分可相互补充，所补充比例不得超过该类别学分总值的 50%）。如此高的学分要求，足以见得学分在职称评审中的分量。如果学分不达标，即便医生在临床工作中表现出色，科研成果也不少，也只能望职称兴叹，被无情地阻挡在晋升的大门之外 。（二）职业发展的助推器

持续学习并获取学分，对于医生而言，就像是给自己的职业发展装上了强大的助推器。医学领域发展日新月异，新的理论、技术、药物层出不穷。通过参加继续医学教育，医生们能够及时接触到这些前沿知识，不断提升自己的专业技能。比如，参加关于微创手术新技术的培训课程，医生可以掌握更精准、创伤更小的手术操作方法，为患者提供更优质的治疗方案；学习最新的药物研发成果，能在用药选择上更加科学合理，提高治疗效果。

当医生积累了足够的学分，展示出自己持续学习、不断进取的态度和能力时，就更容易获得更多进修和晋升的机会。医院在选拔重点培养对象、选派人员参加高级别学术交流活动或者晋升管理岗位时，往往会优先考虑那些学分充足、专业能力不断提升的医生。因为他们相信，这样的医生能够为医院带来新的理念和技术，提升医院的整体医疗水平和竞争力 。

在过去，医生们获取继续医学教育学分主要依赖于一些传统途径。参加国家和省级继续医学教育项目是最为常见的方式之一。医生们踊跃参与这些项目，就像海绵吸水一样，汲取着最新的医学知识和技术。在这些项目中，他们聆听着行业内顶尖专家的讲座，与同行们热烈地交流探讨，不断拓宽自己的专业视野。按照规定，参加者经考核合格，每 3 小时就能授予 1 学分，而主讲人每小时更是能授予 2 学分，不过每个项目最多不超过 10 学分 。比如，一位医生参加了一个为期 6 小时的省级继续医学教育项目，且顺利通过考核，那么他就能获得 2 学分。

进修学习也是获取学分的重要途径。当医生们前往其他更具实力的医疗机构进修时，他们全身心地投入到新的学习环境中，学习先进的诊疗技术和管理经验。如果当年累计进修学习时间满 3 个月，经相关考核合格，就视为完成当年继续医学教育 25 学分 ；要是不足 3 个月，那就按每 6 小时授予 1 学分计算。举个例子，一位医生进修了 2 个月，共计 480 小时，那么他能获得的学分就是 80 学分。

在职学历（学位）教育同样为医生们提供了学分获取的机会。医生们利用业余时间，通过参加在职研究生课程、医学博士课程等，提升自己的学历和学位水平。在学习过程中，他们不断挑战自我，攻克一个个学术难题。其学分计算方式与进修学习类似，当年累计学习时间满 3 个月，经考核合格，视为完成当年继续医学教育 25 学分 ；不足 3 个月，按每 6 小时授予 1 学分计算 。

2025 年，继续医学教育学分获取途径迎来了创新变革，“有计划的自学” 这一全新方式闪亮登场，为医生们打开了一扇通往知识和学分的新大门。

有计划的自学，可不是毫无章法、随心所欲地学习，它有着明确的目标和规划。经用人单位批准后，医生们需要制定详细的年度自学计划，紧密围绕岗位胜任力展开多样化的学习。这种学习方式涵盖的内容十分丰富，包括参加授课或带教、参与专业考试命题、开展健康宣教、发表论文、出版著作、承担教学和科研课题等。

对于参加授课或带教的医生来说，他们在传授知识和经验的过程中，不仅能够巩固自己的专业知识，还能锻炼自己的教学能力和沟通能力。每一次的授课和带教，都是一次自我提升的机会。比如，一位经验丰富的医生为年轻医生授课，分享自己多年的临床经验和独特的诊疗技巧，根据规定，他就可以获得相应的学分。

参与专业考试命题也是有计划自学的一种形式。医生们在参与命题的过程中，需要对专业知识进行全面、深入的梳理和总结，这有助于他们把握学科的重点和难点，提升自己的专业水平。当他们完成命题工作后，经用人单位评估认可，就能获得学分。

开展健康宣教同样意义重大。医生们走出医院，走进社区、学校、企业等场所，向广大民众普及健康知识，提高公众的健康意识和自我保健能力。这不仅体现了医生的社会责任感，也能为他们带来学分。比如，一位医生在社区举办了一场关于高血压防治的健康讲座，吸引了众多居民前来聆听，通过这次活动，他就可以获得相应的学分 。

发表论文、出版著作和承担教学和科研课题，更是对医生专业能力和学术水平的高度考验。在这个过程中，医生们深入研究医学领域的前沿问题，探索新的治疗方法和技术，不断推动医学的进步和发展。一旦他们的研究成果得到认可，发表了高质量的论文、出版了有价值的著作或者成功承担了重要的教学和科研课题，就能获得相应的学分 。

用人单位在这一过程中扮演着关键的角色。继续医学教育主管部门会依据医生的学习情况、学习成效等可验证因素，进行全面、综合的评估，然后授予相应的学分，不过每年最多不超过 10 学分。为了确保评估的公正、客观，用人单位会制定详细的评估标准和流程。他们会审查医生的学习计划是否合理、学习记录是否完整、学习成果是否显著等。比如，对于发表论文的医生，用人单位会考察论文的发表期刊级别、引用次数等；对于承担科研课题的医生，会评估课题的难度、创新性以及取得的实际成果等 。通过这样严格的评估，既能保证学分授予的质量，又能激励医生们更加积极地投入到有计划的自学中 。

2025 年继续医学教育学分计算标准迎来了重大变革，最大的亮点就是不再区分 Ⅰ 类、Ⅱ 类学分，而是按照统一的标准进行计算。这一改变犹如一场及时雨，解决了长期以来医生们在学分计算上的困惑和繁琐。

在新的统一标准下，医生参加国家和省级卫生健康委公布的继续医学教育项目，只要考核合格，每 3 小时就能授予 1 学分，而主讲人每小时更是能获得 2 学分 ，不过每个项目最多不超过 10 学分。对于远程继续医学教育项目，每个项目最多不超过 3 学分。这意味着医生们在选择继续医学教育项目时，无需再纠结于项目的类别，只需根据自己的专业需求和时间安排，选择最适合自己的项目即可。比如，一位医生参加了一个为期 9 小时的省级继续医学教育项目，且顺利通过考核，按照新的计算标准，他就能获得 3 学分；如果他在这个项目中担任主讲人，授课时长为 3 小时，那么他还能额外获得 6 学分 。

在学分计算的变革中，有一个特殊的规定备受医生们关注，那就是当年累计学习或实践时间满 3 个月，经考核合格，即可视为完成当年 25 学分。这一规定为医生们提供了一种更加灵活、高效的学分获取方式。

对于那些参加进修学习、在职学历（学位）教育或者承担政府指令性医疗卫生任务的医生来说，这无疑是一个重大利好。假设一位医生前往上级医院进修学习，为期 3 个月，在进修期间，他勤奋学习，积极参与各项临床实践和学术交流活动，经考核合格后，他就可以直接被视为完成了当年的 25 学分。同样，一位医生参加在职研究生课程学习，累计学习时间满 3 个月，并且通过了学校组织的各项考核，也能顺利完成当年的学分任务。再比如，一位医生响应政府号召，参加援藏、援疆等医疗卫生任务，在当地工作满 3 个月，表现出色，经考核合格，同样可以视为完成当年继续医学教育 25 学分 。

当然，并不是所有的学习或实践活动都能达到 3 个月的时长。当医生们的学习或实践时间不足 3 个月时，学分计算也有相应的规则。在这种情况下，按每 6 小时授予 1 学分计算。例如，一位医生参加了一个为期 1 个月（约 168 小时）的专项培训，那么他可以获得的学分就是 28 学分 。

如果时间不足的情况更为特殊，单次参加学习或实践活动不少于 1 小时，也有相应的学分计算方式。参加者每次可以授予 0.2 学分，主讲人则授予 0.5 学分，不过每年通过这种方式获得的学分最多不超过 15 学分。比如，一位医生参加了一次时长为 2 小时的学术研讨会，作为普通参加者，他可以获得 0.2 学分；如果他在这次研讨会上担任主讲人，那么他就能获得 0.5 学分 。

在 2025 年继续医学教育学分新规中，国家对远程继续医学教育的支持力度显著加大，其中最为引人注目的举措就是国家卫生健康委精心打造并提供了远程项目集中展示平台。这个平台犹如一座知识的宝库，汇聚了来自全国各地的优质远程继续医学教育项目，为医生们提供了一个便捷、高效的学习资源选择渠道 。

医生们只需轻轻点击鼠标，登录这个集中展示平台，就能浏览到琳琅满目的远程项目。这些项目涵盖了医学的各个领域和专业，无论是临床诊疗技术的更新、医学科研方法的改进，还是医疗管理理念的提升，都能在平台上找到对应的课程。而且，平台的界面设计简洁明了，操作流程便捷易懂，医生们可以根据自己的兴趣、专业需求和时间安排，轻松筛选出适合自己的项目 。

更为贴心的是，当医生们完成所选远程项目的学习，并通过考核合格后，无需繁琐的手续，就能直接在平台上获得相应的学分证书。这不仅大大节省了时间和精力，还提高了学分获取的效率和透明度。比如，一位忙碌于临床一线的外科医生，一直想学习最新的微创手术技术，但苦于没有时间参加线下的培训课程。有了这个远程项目集中展示平台，他可以利用业余时间，在家中通过网络学习相关的远程课程。在完成课程学习并通过考核后，他顺利地获得了学分证书，为自己的职业发展又增添了一份助力 。

除了国家层面的支持，各省级卫生健康委也积极行动起来，在规范远程教学行为方面发挥着重要作用。他们加快推进本地继续医学教育管理系统信息登记管理，建立起一套严格、规范的管理制度和流程 。

项目主办单位在举办远程继续医学教育项目时，需要严格按照省级卫生健康委的要求，认真做好项目的信息登记工作。登记的信息包括项目的名称、举办日期、教学内容、授课教师、考核方式、学分数等，确保信息的全面、准确和真实 。

省级卫生健康委则会对项目主办单位提交的信息进行严格审核。他们组织专业的评审团队，对项目的质量、教学内容的科学性、师资力量的配备等方面进行细致的评估。只有通过审核的项目，才能被认可并发放学分证书。这就好比给远程继续医学教育项目加上了一道 “质量锁”，有效地保障了教学质量和学分的含金量 。

以某省为例，该省卫生健康委建立了专门的远程继续医学教育项目审核专家库，库中的专家都是来自省内各大医疗机构、高校的医学权威和教育专家。当项目主办单位提交信息后，卫生健康委从专家库中随机抽取专家组成评审小组，对项目进行评审。评审小组通过查阅资料、线上听课、与授课教师交流等方式，全面了解项目的情况。如果发现项目存在教学内容陈旧、师资力量不足等问题，会要求项目主办单位进行整改，整改合格后才会发放学分证书 。通过这样严格的规范管理，该省的远程继续医学教育质量得到了显著提升，医生们对远程学习的满意度也越来越高 。

在 2025 年继续医学教育学分的新规定中，学分互认的范围得到了显著扩大，这无疑是给广大医师朋友们送上了一份实实在在的福利。

以往，医师们参加不同级别的继续医学教育项目，获取的学分在互认方面存在诸多限制，常常需要花费大量的时间和精力去换算、认证，十分繁琐。如今，国家项目和省级公布的项目之间实现了学分互认，这意味着医师们无论是参加国家级的高端学术会议，还是省级的专业培训课程，所获得的学分都能得到同等的认可，无需再为学分的通用性而担忧 。

不仅如此，不同部门公布的继教项目学分也实现了互认。卫生健康委、中医、疾控等不同系统组织的继续医学教育项目，其学分现在都被视为 “同一牌照”。一位从事临床工作的医师，参加了疾控系统组织的关于传染病防控的培训项目，获得的学分同样可以用于职称评审和职业发展的考核，这大大拓宽了医师们获取学分的渠道，让他们能够根据自己的专业需求和兴趣，自由选择各类优质的继续医学教育项目 。

不同省份公布的项目学分互认，更是为医师们的学习和交流打破了地域限制。在过去，医师们如果参加了外省的继续医学教育项目，学分在本省的认可度可能不高，这在一定程度上限制了他们的学习积极性和参与度。现在，无论医师们在哪个省份参加继续医学教育项目，只要符合规定，学分都能得到本省的认可。比如，一位来自广东的医师，参加了在上海举办的国家级继续医学教育项目，回到广东后，该项目所获得的学分依然有效，可用于他在本省的职业发展相关考核 。

临床、口腔、中医以及预防医学类等不同专业间的学分也实现了互认。这对于那些跨专业学习、从事多学科诊疗工作的医师来说，是一个重大利好。一位从事口腔颌面外科的医师，参加了中医针灸治疗相关的继续医学教育项目，所获得的学分同样可以计入他的继续医学教育学分总数，这有助于促进不同专业间的交流与融合，培养更多复合型的医学人才 。

为了确保继续医学教育学分的真实性和含金量，各级卫生健康委加大了对学分授予的监管力度，构建起了一套严格、全面的监管体系 。

各级卫生健康委对学分授予的全过程进行严格监管，从继续医学教育项目的申报、举办，到学分的授予、登记，每一个环节都在监管的视野之内。项目主办单位在申报项目时，需要提交详细的项目计划、教学内容、授课师资等信息，卫生健康委组织专业人员对这些信息进行严格审核，确保项目的质量和科学性。在项目举办过程中，卫生健康委会不定期地进行现场检查，查看项目是否按照申报的内容和要求进行授课，考核方式是否合理，学分授予是否规范等 。

一旦发现有单位存在弄虚作假、乱授学分等违反继续医学教育管理规定的行为，卫生健康委将视情节轻重，给予严厉的处罚。对于情节较轻的单位，会给予警告、通报批评等处罚，责令其限期整改；而对于情节严重的单位，将在 1 – 3 年内不予受理其继续医学教育项目申报 。

有一家医疗机构，为了让本单位的医师更容易获得学分，在举办继续医学教育项目时，故意降低考核标准，随意增加学分授予数量。经卫生健康委查实后，该单位被责令停止该项目，并在全市范围内进行通报批评，同时，1 年内不予受理该单位的所有继续医学教育项目申报。这一处罚措施不仅对违规单位起到了震慑作用，也向其他单位敲响了警钟，有效遏制了不良风气的蔓延 。

除了对项目主办单位的监管，卫生健康委还加强了对学分登记和管理的监督。要求各单位严格按照规定，及时、准确地将医师们的学分信息录入到本省的继续医学教育管理系统中，确保学分信息的真实性和可追溯性 。通过这样严格的监管措施，继续医学教育学分的质量得到了有效保障，为医师们的职业发展提供了可靠的依据 。

在继续医学教育学分管理体系中，基层医疗卫生机构人员的学分获取情况备受关注。省级卫生健康委肩负着重要使命，需要紧密结合本地的实际情况，精心制定出适合基层医疗卫生机构人员的学分授予途径和标准 。

基层医疗卫生机构作为医疗卫生服务体系的重要组成部分，承担着为广大基层群众提供基本医疗和公共卫生服务的重任。然而，由于基层工作环境和条件的特殊性，基层医务人员在获取学分方面面临着诸多困难和挑战。比如，基层医疗机构工作任务繁重，医务人员常常需要一人身兼数职，难以抽出大量时间参加集中式的继续医学教育项目；交通不便也限制了他们外出学习的机会，使得他们获取学分的渠道相对狭窄 。

为了切实解决这些问题，省级卫生健康委在制定学分授予途径和标准时，充分考虑基层的实际情况。一些省份针对基层医务人员工作繁忙的特点，专门设置了线上远程继续医学教育课程，并且增加了课程的数量和种类，涵盖了常见疾病的诊疗、公共卫生服务、健康管理等多个领域，方便基层医务人员利用碎片化时间进行学习。这些课程还邀请了省内知名专家进行授课，确保教学质量。同时，为了提高基层医务人员的参与度，还制定了相应的激励措施，如对完成课程学习并考核合格的人员给予一定的学分奖励 。

在有组织的继续医学教育实践活动方面，一些地区根据基层医疗机构的实际需求，组织开展了手术示范、新技术推广、多学科诊疗等实践活动。对于参加这些活动的基层医务人员，按照规定授予相应学分。比如，一位基层医生参加了一次为期 2 天的手术示范实践活动，每天学习 6 小时，那么他就可以获得 2 学分 。

省级卫生健康委在制定好基层医疗卫生机构人员学分授予途径和标准后，会及时报国家卫生健康委备案实施。这一过程不仅体现了对基层医疗卫生事业的重视，也为提升基层医务人员的专业素养、缩小城乡医疗服务水平差距提供了有力支持 。

面对继续医学教育学分的种种要求和复杂的获取途径，医生们首先要做的就是制定一份科学合理的学习计划。这份计划就像是航海中的灯塔，为医生们指引着获取学分的方向。

医生们需要对自己的职业发展目标进行深入思考，明确自己在专业领域内想要提升的方向和重点。如果一位心血管内科的医生，希望在冠心病介入治疗方面取得更深入的研究和实践成果，那么他在制定学习计划时，就可以围绕这一目标，重点选择相关的继续医学教育项目，如参加冠心病介入治疗的高级培训班、学术研讨会等 。

医生们还需要充分考虑自己的日常工作安排和生活节奏。由于临床工作的繁忙，医生们往往很难抽出大块的时间进行学习。因此，在制定计划时，要合理分配时间，将学习任务分解成一个个小目标，利用碎片化的时间进行学习。比如，每天早上提前半小时起床，阅读一篇医学领域的最新研究论文；午休时间抽出 15 – 20 分钟，观看一个医学教育短视频；晚上下班后，再安排 1 – 2 小时进行系统的学习，如参加线上课程学习、复习当天的学习内容等 。

在选择学习途径时，医生们要根据自己的实际情况进行权衡。如果工作时间比较固定，且能够抽出时间参加线下培训，那么可以优先选择参加国家和省级的继续医学教育项目，与专家和同行们进行面对面的交流和学习；如果工作繁忙，无法抽出大量时间参加线下培训，那么远程继续医学教育项目和有计划的自学就是很好的选择。可以利用业余时间，通过在线学习平台学习相关课程，或者按照自己制定的自学计划，进行阅读、写作、科研等活动 。

在获取继续医学教育学分的道路上，医生们要善于充分利用各种资源，为自己的学习和发展创造有利条件。

远程学习平台是医生们获取学分的重要资源之一。随着互联网技术的飞速发展，越来越多的远程学习平台应运而生，这些平台汇聚了丰富的医学教育资源，涵盖了各个医学领域和专业。医生们可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的平台和课程。在选择平台时，要注意平台的权威性、课程的质量和师资力量等因素。一些知名的远程学习平台，如中国医学教育网、好医生网等，不仅拥有丰富的课程资源，还邀请了众多国内顶尖的医学专家授课，能够为医生们提供高质量的学习体验 。

单位组织的学习活动也是不可忽视的资源。医院和医疗机构通常会定期组织各种形式的学习活动，如学术讲座、病例讨论、业务培训等。这些活动不仅能够帮助医生们获取学分，还能促进医生们之间的交流和合作，共同提高医疗水平。医生们要积极参加单位组织的学习活动，珍惜每一次学习的机会。在参加活动时，要认真听讲、积极发言，与同事们分享自己的经验和见解，共同探讨医学领域的难题和挑战 。

此外，医生们还可以充分利用图书馆、学术数据库等资源，进行有计划的自学。图书馆中收藏了大量的医学书籍、期刊和文献，医生们可以定期前往图书馆借阅相关资料，进行深入的学习和研究。学术数据库则提供了丰富的学术论文和研究报告，医生们可以通过检索关键词，获取最新的研究成果和前沿信息。在自学过程中，医生们要注重学习方法的选择，采用精读、泛读、笔记等多种方法，提高学习效率和质量 。

继续医学教育学分对于医生的职业发展至关重要，因此，医生们一定要提前做好学分规划，避免在职称评审等关键时刻出现学分不足的情况。

医生们要了解职称评审对学分的具体要求，包括学分的数量、类别、获取时间等。不同地区、不同级别的职称评审，对学分的要求可能会有所不同。因此，医生们要及时关注当地卫生健康部门和单位发布的职称评审政策，明确自己的学分目标 。

在日常工作中，医生们要养成积累学分的习惯，将获取学分融入到自己的职业生活中。不要等到职称评审临近时，才开始匆忙地寻找获取学分的途径，这样不仅会增加自己的学习压力，还可能因为时间紧迫，无法获取足够的学分。可以制定一个学分积累计划，每年按照计划完成一定的学分任务，确保自己的学分始终保持在合格水平以上 。

医生们还要关注学分的有效期和管理规定。不同途径获取的学分，其有效期可能会有所不同。一些学分可能只在当年有效，而一些学分则可以在一定期限内累计使用。因此，医生们要了解学分的有效期，合理安排学分的使用，避免出现学分过期浪费的情况。同时，要遵守学分管理的相关规定，如实申报和登记学分，确保学分的真实性和有效性 。

继续医学教育学分对于医师来说，既是挑战，也是机遇。希望广大医师朋友们能够充分认识到学分的重要性，深入了解学分的相关规定和要求，积极采取有效的应对策略，合理规划自己的学习和职业发展路径。在未来的医学道路上，不断提升自己的专业技能和综合素质，为患者提供更优质的医疗服务，在医学领域绽放出更加耀眼的光芒 。

文章到此结束，如果本次分享的继续医学教育管理系统、新疆继续医学教育管理系统和的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！

用户评论

你tm的滚

这个功能太棒了！终于能让新疆医师更容易获得最新的医疗知识

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浮世繁华

一直想了解新疆地区的继续医学教育动态，现在有了专门的平台真的很方便

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黑夜漫长

以前找学习资料还挺麻烦，现在有个管理系统整合所有内容真是太好了!

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柠栀

作为一名新世纪的医师，持续学习很重要，这个系统一定能帮助我们提升专业水平

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请在乎我１秒

新疆地区的医疗发展真的走在前列，这样完善的继续教育系统让人印象深刻

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微信名字

希望这个系统能提供更多元的学习方式，比如线上课程或研讨会

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拉扯

平台界面是否友好方便使用？这对于医师来说很重要！

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孤独症

有没有考虑加入一些医学影像资源或案例分析呢？

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熟悉看不清

期待更多的学科模块和专家分享，丰富学习的内容

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墨染殇雪

这是一个提升新疆医疗水平的关键举措，非常支持!

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有你，很幸福

能够及时掌握最前沿的临床指南和研究成果太重要了！

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一纸愁肠。

希望这个系统能促进卫生工作者之间的交流和学习

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棃海

有了这样一个平台，医师们的专业技能定能得到全面提升

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陌上花

为新疆地区的医师提供最好的继续医学教育资源，真是太好了!

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雨后彩虹

可以预见未来，新疆医疗将会更加先进和规范！

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为爱放弃

系统是否能够针对不同医师等级提供个性化的学习方案？

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封锁感觉

这个平台能为新疆地区的医疗发展注入新的活力!

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那伤。眞美

希望系统能够做到持续更新，保持内容的时效性

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余温散尽ぺ

期待更多的新疆医师参与到这个系统中来!

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