（教学教研师训）小学语文基础知识点梳理归纳

1.学习本课4个生词，掌握18个生词。

2. 理解上下文中关键词的含义。

3、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美丽的心灵。 概括主要内容和中心思想。

4、继续“穷人”的故事，发展合理的想象力。

5.读课文有感情。

教学重点和难点

1、从桑娜的行动和思想中，我们可以体会到穷人美丽的灵魂。

2.继续讲故事并拓展你的想象力。

教学时间：三小时

教学设计

第一课

一、教学目标

（1）学习本课生词4个，掌握生词18个。

(2)初读课文，理解内容。

(3)明确文章的层次。

二、教学重点与难点

(1)学习本课的4个生词。

(2)明确文章层次。

三、教学过程

（一）简介：今天我们学习第八课《穷人》。 （老师把题目写在黑板上。）

(2)解决问题并介绍作者和历史背景。

1.问：谁给你读一下预览提示的第一句话，并向你介绍一下作者。

2.教师可以向学生介绍小材料的内容，丰富学生的知识，加深对作者和课文内容的理解。

3.解答：本文反映了一百年前沙俄统治下穷人的悲惨生活。 因此，这篇文章的标题是《穷人》。

(3)明确本课的学习目标。

本课我们需要学习本课的4个新单词，掌握18个新单词； 对文字内容有初步的了解，明确文章的层次； 并练习正确、流利地阅读课文。

(4)首先标出自然段落编号。 学生将第一次阅读课文并画出课文中的生词。

本课自然段落较多，共有27个自然段落。 学生必须仔细标记正确的序列号。

(5)自学单词。

要求能准确读出汉字的读音，记住字形，理解汉字的含义。

(6) 检查预览状态。

1.我们来说一下写下面这些词时应该注意什么：

充满怨恨

溅字右侧为戋，不写为戈； 怨字左上侧为xi，不写为坏或，右上侧不写为si； “臻”字右侧填满，横线不要少写； las这个词的右下侧是箭头，不要写成lost。

2. 标出下面粗体字的正确发音。

无奈依然一副自负傲慢的样子

勉强的力量应该读作qi3ng，而不是qi2ng； 仍然应该发音为r6ng，而不是r5ng； 外观应发音为 m*，而不是 m$； 自制的应该发音为zu#，而不是zu^； 魁梧的吴英读的是w*，不是读的w(。

3.请告诉我们下列词语的意思：

舒服、珍惜、勉强抱怨晒黑

感到不安是你自己的错

老师应该教学生如何解码单词。 比如前四个词，你可以找到它们的同义词来理解意思：的意思是舒服； 关心，就是珍惜； 勉强的意思是凑合，凑合； 抱怨就是抱怨的意思。 对于有些单词，你可以找出不懂的单词，理解单词的意思：例如，对于“相反黑”这个词，你可以先查一下“相反黑”的意思，就是黑色加黄色的颜色，然后明白原来黑的意思是黑色和黄色。 不安和自作自受的意思可以结合课文具体的语言环境来理解：不安描述的是不安。 自残是指自己做错了事，要承受不好的后果。

(7)学生再读一遍课文，理解内容。

1、自读课文要求正确、流畅。

2、默读课文，思考课文中的人物？ 他们之间是什么关系？ 作者给我们讲述了一个什么样的故事呢？ 只要你能说出这里文字的主要情节就可以了。

(8)组织文章层次。

快速浏览文本，并根据发展顺序将文本分成段落。

全文分为三段。

第一段（自然段 1 至 2）讲述发生的事情。 讲述了海风呼啸的夜晚，渔民的妻子桑娜焦急地等待丈夫从海上归来。

第二段（自然段3到11）是所发生的故事。 讲述了桑娜出去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死了，于是她接回了两个孤儿。

第三段（自然段12至27）是关于事情的结果。 它讲述了一个渔夫从海里回来，听说西蒙死了的故事。 他提出要把西蒙的两个孩子带回来抚养。 夫妻俩的想法很一致。

(9)练习阅读课文并标记最令你感动的地方。 读完后，请学生谈谈预习后的初步感受。

（10）家庭作业。

1.抄写生词。

2. 大声朗读课文。

第二课

一、教学目标

(1)重点关注关键词，理解意义深刻的句子。

(2)概括课文的主要内容和中心思想。

(3)带着感情读课文。

二、教学重点与难点

（1）从桑娜的行为和思想中了解她美丽的灵魂。

(2)带着感情读课文。

三、教学过程

(1)进口。

本课我们继续学习第八课《穷人》。

（板书题目）

（二）目标明确。

在最后一节课中，我们学习了新单词并第一次阅读课文。 本节课，我们继续深入学习课文，理解关键词的含义，总结文章的主要内容和中心思想，练习有感情地阅读课文。

（3）研究第一段：

1、默读第一段，思考桑娜一家人的生活状况？ 你从哪里知道的？

教师可以引导学生画出反映桑娜一家人生活状况的句子，了解他们一家人的生活状况。 从第二自然段桑娜的深思熟虑可以看出，桑娜的家庭生活贫困：丈夫不顾自己的身体，冒着严寒和暴风雨外出捕鱼。 已经是深夜了，他还没有回来。 为了养家糊口，甘冒生命危险。 她自己从早干到晚，到了深夜，一边等待丈夫，一边修补破损的船帆。 这么辛苦，她也勉强填饱肚子。 孩子们没有鞋子穿，冬天夏天都赤脚跑来跑去。 他们只吃黑面包和鱼。 这种贫困的生活是靠桑娜的勤劳和能力以及渔民们冒着生命危险维持的。 这时，老师可以问：可怜的桑娜一家是什么样子的？ 由此，你能看出桑娜是一个什么样的人吗？

通过阅读第一自然段，学生可以发现桑娜的家温馨舒适，地板扫得很干净，炉子里的火没有熄灭，架子上的餐具闪闪发光。 虽然家里很穷，但桑娜已经收拾好了。 铺着白色窗帘的床上，五个孩子在海风的呼啸声中安静地睡着，给人一种温馨舒适的感觉。 看得出来，桑娜是一个勤奋、有能力的人。 家庭主妇。

2.自己读第一段，告诉我这一段的主要内容是什么？

读完后，教师可以要求学生总结第一段的意思。 本段主要讲述了海风呼啸的夜晚，渔民的妻子桑娜焦急地等待丈夫从海上归来的故事。

(4) 学习第二段。

1.转折：在一个寒冷多风的夜晚，桑娜在家焦急地等待丈夫去钓鱼。 她担心丈夫的安全。 她不但没有心思睡觉，连屋子里都待不下去，就出去看海了。 但什么也看不见。 这时，她想起了她生病的女邻居西蒙，她想晚上去看望他。

2.找个第三自然段的同学没人会搭理她！ 阅读至第 6 段末尾。

3.学生读完后，老师继续说：当桑娜焦急地打开门时，她看到了什么？

4.找另一个同学读第七自然段。

5.学生读完后，老师问：你通过朗读体会到了什么？

西蒙的家更穷。 没有炉子，又湿又冷，正对着门有一张草床。 可怜的西蒙很久以前就死了。 临终前，她没有打扰任何人。 她只是默默地给两个孩子盖上自己的衣服，用旧围巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。

6． 转场：这令人震惊、催人泪下的一幕，即使是铁石心肠的人也会感动，更何况是善良的桑娜呢？

7． 默读第8至11段，并画出桑娜面对这种情况时的想法。 如何？

8.理解关键句的意思。

当学生们谈论桑娜的所想所为时，老师及时展示了两个关键句子，引导学生抓住关键词，理解句子的含义。

(1) 她的心跳得很快。 她不知道自己为什么要这么做，但她觉得自己必须这么做。

问：这样做的意义是什么？ 为什么桑娜觉得有必要这样做？

必须做，必须做。 因为桑娜看到两个可爱的孩子没有妈妈养活，所以没有多想就把他们带回家了。 从这里我们可以看出桑娜的善良本性。

当学生理解了这句话的意思后，教师还需要引导学生有感情地朗读。

问：桑娜觉得她必须把孩子带回来。 为什么她回到家后心里不安呢？ 她想到了什么？ 你为什么想到这个？ 这些想法表明她当时有怎样的清晰？

作为一个母亲，桑娜为她的两个孩子感到难过。 作为邻居，她必须关心西蒙留下的两个孩子。 作为一个有五个孩子的家庭主妇，她对未来的生活感到担忧穷人 课文，所以心神不安。 这里对一系列心理活动的描述，展现了她的真实感受。 他会说什么？ 对他来说够了表明她理解丈夫的生活负担，因此也表达了她的关心。 他会打败我的！ 就打我吧！ 说明桑娜宁愿自己受苦，也要解除别人的困难。 但生活是真实的，她似乎对自己的丈夫感到愧疚，所以她一次又一次地问自己，她该怎么告诉他？ 这一层深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映了一个穷人的思想感情。

（2）当学生理解了桑娜的矛盾心理后，教师及时提出第二个关键句：

他会打败我的！ 这就是我应得的。 我活该。 算了，你还是给我痛痛快快的打吧！

问：为什么桑娜宁愿让她的丈夫殴打她？ 你从中学到了什么？

打我就等于说只要我老公同意领养两个孩子，他就愿意挨打。 桑娜认为领养孩子会增加丈夫的负担，所以担心自己会挨打，但她愿意承担责任。 从这里我们可以体会到桑娜崇高的思想境界，宁愿自己承受痛苦和疲劳，也要抚养西蒙的两个孩子。

教师指导学生有感情地读这句话。

（5）学习第三段。

1、转折：桑娜终于在不安中等到了丈夫从海上回来。

2. 按角色朗读第三段，找出文中“沉默”一词出现了多少次？ 想想桑娜为什么沉默？

沉默这个词出现了两次。 第一次，当丈夫走进家门时，一直焦急地盼望着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬头看他。 当丈夫询问她家里的情况时，她脸色惨白，言语断断续续。 她的丈夫很安全。 回来后有很多话要说，但现在她变得沉默了，因为桑娜不知道如何告诉丈夫收回孩子的事情。 她正在考虑从哪里开始。 这种沉默掩盖了桑娜。 激烈的内心斗争。

第二次，桑娜向她的丈夫提到西蒙已经去世，她留下了两个可怜的孩子。 她保持沉默，是想试探一下，希望看看丈夫对这件事会有什么反应。

3. 她的丈夫有什么反应？ 指导阅读第24段并谈谈你的经历。

4. 展示关键句子并理解标点符号的含义。

哦，我们，我们总能渡过难关！ 快去！ 不要等他们醒来。

问：把熬过去改为熬过去是不是更好？ 为什么？ 你从中学到了什么？

总能渡过难关就意味着能够渡过难关。 虽然家里穷，生活困难，现在又加上了新的负担，但总有办法渡过。 “忍”是忍受的意思，体现了渔人知道困难很大，但宁愿受更多的苦。 这深刻体现了收养孤儿的艰辛，也体现了渔民诚实、善良、富有同情心，勇于面对困难，有坚强的精神和一颗关爱他人的美好心灵。

指导情感地阅读这句话。

5.请告诉我这一段的内容是什么？

第三段主要讲渔夫出海归来。 当他听说西蒙去世后，他主动提出抚养西蒙的两个孩子。 夫妻俩也有同样的想法。

(6)总结全文。

1.请告诉我课文主要讲了什么？

本文主要讲述了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，如何主动收养他的两个孩子。

2、表达了什么中心思想？

这篇文章展现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也不帮助别人的美好品质。 反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

（7）家庭作业。

读完文字有一种感慨。

第三课

一、教学目标

继续“穷人”的故事。

二、教学重点与难点

合理想象，继续故事。

三、教学过程

(1)审查。

1.按角色朗读。

2、说说本文的主要内容和中心思想。

(2) 说明本课的目标。

阅读、思考和练习参见问题5。

（三）明确续展要求。

1、把握主要人物的性格特征和思想品质，并保持一致。

2、抓住故事主线，使其连贯。

3、想象必须合理。

(4) 拓展你的想象力。

1. 当桑娜打开帐篷时，她会看到什么？

2. 桑娜和渔夫会说什么？ 怎么做？

3. 第二天，桑娜和渔夫将如何向孩子们解释？

4. 他们将如何处置西蒙的两个孩子？

5. 两个孤儿的命运将会怎样？

6． 桑娜一家人未来的生活会是什么样呢？

教师要引导孩子围绕桑娜一家的生活和两个孤儿的命运合理展开想象，为文章写出一个结局，表达自己的美好愿望，再现主人公美好的心灵。

（5）各小组互相讨论自己的想象和想法，并派代表向全班发言。 老师根据续写的要求进行点评，拓宽学生的思路。

(6) 完成稿纸上的续写。

例子：

穷人（续）

窗帘被拉开，七个孩子熟睡中安详的小脸在摇曳的烛光下显得格外清晰。 桑娜一看，突然有气无力地瘫倒在椅子上，双手捂住了脸。 我们应该做什么？ 你看，它们睡得那么香甜，脸上挂着笑容，可我们该给它们吃什么呢？ 你知道她不能再说话了。 渔夫走过来，拍拍桑娜的肩膀，“嘿，别担心，我会照顾你的。” 如果你我少吃一口，我们就可以喂饱他们两个。 好吧，我们总能渡过难关！

第二天黎明，渔夫冒着海雾出海。 桑娜看着渔夫远去的背影，双手放在胸前，说道：天哪！ 为了西蒙的两个孤儿，祝他一帆风顺！

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