夏感 梁衡 人教版语文七年级上册第三单元的一篇散文《夏感》教学设计教材分析

教师书中对本单元的几条建议也指出“注重背诵，通过情感美读来理解课文的意境，培养美的品味，培养良好的语感”。 新课标指出：“各个学习阶段的阅读教学要注重朗读和默读。加强阅读方法的指导，使学生逐渐学会精读、略读、浏览。”因此，在朗读时，应引导学生有选择地进行分析，以便根据各种条件创设相应的情境，缩短学习者与课文的距离，便于体验和理解，加深理解。 4、联想想象法：课文不是抽象的概括夏感 梁衡，而是具体、生动的描述，因此要激发学生的灵感。 运用联想和想象进入文本的上下文。 每个学生对“夏天的风景”都有自己的感受，而要把这种感受转移到课文中，让课文中的风景、情景“活”在学生的脑海里。 教学目标知识技能： 1、阅读课文，感知课文内容，理清文章思想，理解作者情感。 2、了解文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。 过程和方法：采用对比、比较的方法。 揭示事物的特征。 培养学生独立、合作、探究式的学习方法。 情感、态度、价值观：通过欣赏优美的词句，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民。 同时，学生可以表达自己独特的想法和感受。 ，纠正意见，探索个人审美趣味。

教学重点和难点教学重点是加强阅读，感知课文内容，理清文章结构，把握作者情感。 教学难点：抓住优美的词句欣赏课文，体会对比手法的作用，培养学生对自然的热爱。 教学过程 一、情境介绍 1、看一张各有魅力的四个季节的图片，告诉他们你最喜欢哪个季节以及你喜欢它的原因。 然后播放一段关于夏天的优美音乐，让学生判断音乐中描述的景色代表的是哪个季节。 2、当代著名作家梁衡眼中的“夏”是什么样子的？ 今天，就让我们走进梁衡先生的散文《侠》，看看梁衡先生的侠有什么特点。 2. 显示主题和作者。 作者简介 梁恒：山西霍县人。 1968年毕业于中国人民大学。主要从事散文创作和散文理论研究。 作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖； 1996年，在《佛山文艺》上发表的散文《忽然又听《走到西口》》荣获“美丽散文”、“文学自由谈”、“佛山文艺”优秀散文奖三个公司联合举办的“关爱中国”大赛。 主要著作有《新闻三部曲》（3册）、《通俗数理化浪漫史》（2册）、散文集《名山大川》、《英雄与鬼魂》等。 三、基础知识的落实 1、听、读：教师朗读课文（学生注意朗读的发音、速度、语调、节奏、重音和情感）。 在阅读过程中，教师播放课文中描绘的一些图片。 检测词语，读两遍：芊芊() 4、带着整体感知默读课文，思考以下三个问题： 1、夏天有什么特点？ 作者从哪些方面描写了夏天的景色？ 选择了哪些季节自然景观？ 3、作者对夏天有什么感情？ 5、协同探索。 学生分组讨论交流，教师评价补充。 1.文章第一段和最后一段的作用是什么？ 2.在作者看来，夏天的颜色为什么是金色的？ 3、为什么作者不歌颂春花秋月，而歌颂这个充满紧张紧迫旋律的夏天？ 语言品味。

选择您最喜欢的单词或句子并解释您推荐它的原因。 例如：我喜欢这句话“就像炉子上的一锅水逐渐冒泡、冒热气，最后沸腾”。 它用比喻的修辞方式，形象地描述了从春天到夏天的酿造过程。 具有视觉效果，对应开篇第一句，凸显夏季“紧张、热情、匆忙”的特点，化抽象为具体。 六、课堂小结文章主题：本文抓住了夏天的特点，炎热、紧张、仓促，收获已成，但希望尚未实现。 描绘了金夏大地热气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象。 表达了对夏天的感激之情。 他向辛勤劳作的农民表达了深切的爱意和深情的赞誉。 写作特点：（1）比较（2）总分（3）多用比喻和拟人 7.引申与延伸 1.你知道哪些有关四时的古诗？ 请写出来。 模仿下列句型，结合课文或发挥想象力，写出《夏秋的色彩》。 春天的颜色是冷绿的，像碧波，像嫩竹，充满希望； 9.作业，请用一段优美的段落描述家乡的夏天（500字以上）。 黑板上的书写力求激烈、紧迫、热情。 自然风光。 普通工人爱表扬。 教学反思。 1、本文的教学定位是：朗读感知，培养学生审美情趣； 阅读理解，培养学生的综合理解能力； 积累阅读，丰富学生的语言素养。 ; 赏读求美，培养学生鉴赏能力； 探索技法，多角度学习美学，在有组织的教学活动中引导学生自主学习、小组合作、讨论探索，丰富学生的学习体验。 2、教学过程中，以“美点”为切入点，突出重点，突破难点，而不是面面俱到； 注重自主阅读和全班交流，体现教学民主，以学生为主体，而不是教师主导课堂。 课堂上，主要目的是让学生读、说、边说边思考、边思考边悟、边欣赏美，从而培养学生的感知能力、积累能力、学习能力，潜移默化地提高学生的语文素养。 。